Pancarte. – ici, le document conserve la trace de toutes les ratures successives qui lui ont été ajoutées au fil du temps. mots ajoutés au canif. correction du o en u. grêlures de chevrotines. traces de rouille. elle même n'est qu'une « rature » plantée dans la nature pour signaler une autre « rature » encore plus ancienne, exhumée pa

Un coran. – ici, la linéarité ne décrit, de manière partielle et imparfaite, que la relation topologique la plus probable entre les expressions écrites de deux objets énoncés verbalement de manière consécutive, phonèmes ou mots. c'est une propriété locale, qui est loin de résumer à elle seule la manière dont l'écrit peut se jouer

Simondon fait entrer l’opérateur dans le champ d’observation. concevant l’outil comme un prolongement de ses capacités motrices, il réserve le terme d’instrument aux dispositifs employés comme prolongement de ses capacités sensorielles. l’outil ou l’instrument s’interposent donc entre l’opérateur et la matière, dans une médi

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Dans la pédagogie qu’il développe, vygotsky parle d’auto-structuration assistée, et dépasse ainsi le constructivisme de piaget. il recourt à l’image de l’échafaudage pour décrire les techniques et les procédures d’élaboration de situations d’apprentissage. son dispositif pédagogique ne se limite pas à l’ordonnancement des c

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Schéma. – malgré l'effet d'évidence induit par la forme humaine, le « schéma » est, ici, la mise en évidence ses éléments pertinents : des appareils moteurs (bras, muscles…) et des appareils sensoriels (œil, cerveau…). simondon introduit un modèle bipolaire de l’opérateur en distinguant ses appareils moteurs et sensoriels. nous